느낄수 있다. 하지만 이 시기의 문제점은 일본을 통한 이른바 서구 근대극의 굴절 수입현상을 벗어나지 못했다는 점이다.
20년대 대표적인 작가와 작품에는 이광수의 「순교자」있는데 이것은 관념적이며 계몽주의 적인 경향으로 흐르고 있다. 그리고 윤백남의 「운명」이라는 작품이 있다.
식민지 반봉건 사회의 토대 위에 설립된 것이었다. 이는 맑스의 역사발전 기본법칙에 어긋나는 현상이었다. 무엇보다 중국의 생산력이 사회주의 경제체제를 실현시키기에는 너무도 저발전 상태에 놓여 있었다.
이러한 문제는 중국사회에 사유-존재 동일성 논쟁을 불러왔다. 모택동, 임표 등은 “주관
2. 내재적 발전론과 식민지 근대화론의 용어 의미
1) 내재적 발전론 : 일제시대에 조선사회 정체론을 근거로 하여 일제의 식민지지배를 정당화하려 했던 식민사관을 극복하기 위해서 생겨난 것이었다. 해방 후 역사 연구자들은 조선후기 사회가 내적으로 다양한 발전 전망을 가진 사회였음을 논증하였
문제에 대해서는 일제시기의 경제개발로까지 소급하는 견해가 있는데, 저자는 이러한 입장을 ‘개발론’이라고 통칭한다. 개발론이란 식민지 조선의 경제를 설명하는 데 있어서 주류적인 견해로 자리잡아왔던 수탈론에서 벗어나, 식민지 경제에 있어서 ‘개발’의 측면을 새롭게 고찰하는 관점으로,
1) 식민지 현실인식
✱ 1930년대는 일제의 식민통치 환경 속에서 농민의 삶의 문제가 사회 전반의 표면으로 부상해 있던 시기
단순히 당대적 삶의 외형적 모습을 모사해내는 것이 아니라, 궁핍상의 표면을 제시함과 동시에
이러한 궁핍상이 진행될 수밖에 없는 구조적 모순을 소설의 구조로 변
평가가 다른 양상을 나타내고 있어 심각하다고 할 수 있다. 특히 북한은 민족유산을 고전문화유산과 혁명전통유산으로 구분하면서 후자의 순결성을 강조하기 위해 전통의 계승문제에 대해 비판적인 태도를 견지하고 있다. 이 장에서는 사씨남정기에 대한 남북한문학사에서의 가치평가에 대해 비교 서
2)6, 7차 교육과정 분석
(1) 제 6차 교육과정기(1992~1999)
제6차 교육과정은 건강한 사람, 자주적인 사람, 창의적인 사람, 도덕적인 사람이라는 인간상과 함께 제5차 교육과정에 대한 평가를 기반으로 개정 중점을 설정하였다. 교육과정 결정의 분권화로서 시∙도 교육청과 학교의 자율 재량권을 확대하
식민지현상
2차 세계대전은 세계인류에 대하여 많은 것을 각성하게 하는 중요한 계기가 되었다. 인류사를 회고컨대 어떠한 희생도 그 대가와 보상이 있다는 것을 나타내고 있다. 이것이 인류역사의 발전을 가져오는 중요한 계기가 되는 것이다. 1941년 8월에 나타난 대서양헌장은 바로 제2차 세계대전
문제가 모두 여성에서부터 비롯된다는 인식에서의 용어이다. 따라서 요즘에는
‘성 매매’라는 단어를 사용하여, 여성만이 아닌, 남성과 여성이 서로 간에 성을 매매, 즉 ‘사고파는 행위’라는 의미에 초점을 맞추고 있다. 이 성 매매 문제를 ‘매매’라는 것에 초점을 두었다는 것은 성 거래의 직접
문제>와 <지하촌>은 특이한 작가의 한 사람으로 지목하게 한 문제작이다. 전자는 사회의 최하층에 속해 있는 여인의 비극적 생애를 그린 것으로서, 후자는 극한적인 빈궁 속에서 사람의 삶이 얼마만큼 비참해질 수 있나 하는 것을 보여주고 있다는 점에서 높이 평가되었다. 이렇듯 당시의 극한적인 빈궁